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欄目(mu)分(fen)類(lei)︰音樂(le)資訊   發布日期(qi)︰2020-03-30   瀏覽次wen)span id="hits">次 來源︰he)粗zhi)

1、無論你有多大的能力,沒有表現力就(jiu)等于沒有能力
 
說(shuo)明︰能力是通過表現力來展現的,即使你再有能力,沒有展現出來,沒有使用出來,在別人看(kan)來就(jiu)等于是沒有能力,所以表現力和(he)你的能力同(tong)等重要。同(tong)樣在唱歌(ge)的過程中,可(ke)以說(shuo)表現力對(dui)唱歌(ge)是起(qi)到決定(ding)性(xing)作用的,歌(ge)唱狀態(tai)、表演、情感、聲(sheng)音、音高甚至跑調等等都同(tong)表現力有很(hen)大的關系。
 
2、當你在別人面前表現你很(hen)強kan)蟺氖shi)候(hou),你得到jiang)囊歡ding)不是同(tong)情
 
說(shuo)明︰在別人面前夸你自己(ji)如何(he)擁有財(cai)富或(huo)者如何(he)得勢pi) wang)往(wang)傾听的對(dui)方並不舒(shu)服(fu),會聯想到自己(ji)如何(he)不行,會嫉妒。嫉妒是中性(xing)詞,嫉妒之後如果為了超越(yue)別人而提高自己(ji),則(ze)這(zhe)個(ge)行為就(jiu)是好的,如果為了超越(yue)別人而貶(bian)低(解(jie)釋:故意(yi)降(jiang)低應有的評價(jia))別人,則(ze)這(zhe)個(ge)行為就(jiu)是壞的。但無論怎麼樣,炫(xuan)耀自己(ji)的結果往(wang)往(wang)會招來嫉妒。因(yin)為人是自私jiang)模 枷Mwang)自己(ji)超過別人。用這(zhe)個(ge)道理說(shuo)明聲(sheng)音的狀態(tai),如果你尋求舒(shu)適的歌(ge)唱狀態(tai),別人往(wang)往(wang)都會認為發出的聲(sheng)音不好听。所以要找到你最難(nan)受的、最難(nan)听的狀態(tai),別人往(wang)往(wang)就(jiu)能夠接受。這(zhe)是人shuo)謀ben)性(xing)影響了審美造(zao)成的。所以聲(sheng)音的狀態(tai)也是做(zuo)人shuo)淖刺tai)。
 
3、什麼樣的聲(sheng)音最好听?
 
說(shuo)明︰什麼樣的nan)丈 詈每kan)?自然界的nan)丈 瀉hen)多種(zhong),往(wang)往(wang)十個(ge)人會選(xuan)十種(zhong)顏色。因(yin)為人都有自己(ji)的判斷(duan)和(he)審美。所以在聲(sheng)音上也是如此(ci),好听的聲(sheng)音十個(ge)人十種(zhong)評,但有一個(ge)標準是不變的,那就(jiu)是純淨的、通暢的、有震撼力的、別人唱不到jiang)母叨du)的聲(sheng)音往(wang)往(wang)大家會普遍的認為好听,因(yin)為那是代表了人性(xing)的追求。
 
4、聲(sheng)音狀態(tai)如何(he)穩(wen)定(ding)?
 
說(shuo)明︰he)頤僑粘chang)的生(sheng)活狀態(tai)和(he)表演狀態(tai)有很(hen)大的差別。熱門樂(le)譜符號來記錄音樂(le)的方法(fa)。不同(tong)的文(wen)化和(he)地區發展了不同(tong)的記譜方法(fa)。記譜法(fa)可(ke)以分(fen)為記錄音高和(he)記錄指法(fa)的兩大類(lei)。五線譜和(he)簡譜都屬于記錄音高的樂(le)譜zhu)< ta)的六線譜和(he)古琴的減字譜都屬于記錄指法(fa)的樂(le)譜zhu)R 肴qu)得一個(ge)好的聲(sheng)音,找到歌(ge)唱至關重要。就(jiu)是要將(jiang)你的生(sheng)活狀態(tai)調整(zheng)到表演狀態(tai)上來。對(dui)于業余的nan)?崩此(ci)擔 降(jiang);歌(ge)唱 ;往(wang)往(wang)都不是在歌(ge)唱,而是在 ;說(shuo) ;的狀態(tai)中,也就(jiu)是生(sheng)活狀態(tai)中xing)詬ge)唱,這(zhe)樣的狀態(tai)往(wang)往(wang)既沒有高音,音色也不好听,聲(sheng)音也沒有控制。所以尋求歌(ge)唱狀態(tai)並穩(wen)定(ding),就(jiu)是學習聲(sheng)樂(le)過程中最重要的一項網站內容。而穩(wen)定(ding)狀態(tai)的第一步(bu)就(jiu)是否定(ding)自己(ji)的生(sheng)活狀態(tai),充分(fen)認識到生(sheng)活狀態(tai)和(he)表演狀態(tai)的差別,並根據教師的nan)盜防粗zhu)步(bu)記住(zhu)表演狀態(tai)。
 
5、歌(ge)唱狀態(tai)是一hui)質裁醋刺tai)?
 
說(shuo)明︰最初人類(lei)歌(ge)唱的目(mu)的就(jiu)是抒發自己(ji)的情感。那麼我們學習聲(sheng)樂(le)就(jiu)是要還原這(zhe)種(zhong)最原始(shi)的目(mu)的︰因(yin)為感情的mou)宥 ge)唱。人類(lei)產生(sheng)沖(chong)動情緒的原因(yin)往(wang)往(wang)是情緒受到刺激或(huo)者人處在某(mou)種(zhong)極限狀態(tai)下的情緒狀態(tai),所以找到歌(ge)唱狀態(tai)的第一步(bu)還原情緒或(huo)者尋求自己(ji)的極限狀態(tai)。對(dui)于有天分(fen)的人來ci)擔 降(jiang)奶旆fen)往(wang)往(wang)就(jiu)是那種(zhong)與生(sheng)俱來的mou)宥 6dui)于業余學員來ci)低wang)往(wang)都缺少(shao)那種(zhong)原始(shi)的歌(ge)唱沖(chong)動,這(zhe)也許就(jiu)是天分(fen)的差別吧。那麼對(dui)于缺少(shao)天分(fen)的人,追求自己(ji)身體上和(he)毅力上的極限狀態(tai)往(wang)往(wang)會更容易(yi)一些。也就(jiu)是說(shuo)在力量ke)匣huo)者精(jing)神上求救一hui)旨 薏 岢值耐tong)時(shi),發出來的聲(sheng)音往(wang)往(wang)更接近于歌(ge)唱狀態(tai)。在我們的聲(sheng)音訓練過程中,大聲(sheng)地 ;喊(han) ;、 ;叫(jiao) ;和(he)用力,就(jiu)是為了盡快地找到這(zhe)種(zhong)狀態(tai),一般情況下,只要配(pei)合教學,在幾節課wen)誥jiu)能夠找到這(zhe)種(zhong)狀態(tai)的。
 
6、歌(ge)唱狀態(tai)不穩(wen)定(ding)的原因(yin)是什麼?
 
說(shuo)明︰生(sheng)活的狀態(tai)是人們最常(chang)見的狀態(tai),也是最習慣的狀態(tai)。人們都希望(wang)自己(ji)的生(sheng)活安逸和(he)舒(shu)適,不希望(wang)自己(ji)的生(sheng)活充滿緊張和(he)刺激。而我們進行的歌(ge)唱訓練畢竟每周只有那麼一點點的時(shi)間,大部(bu)分(fen)的時(shi)間學員還是處在生(sheng)活狀態(tai)中,于是往(wang)往(wang)學員在上課的時(shi)候(hou),在老師的調動和(he)訓練下,歌(ge)唱狀態(tai)比較穩(wen)定(ding)(解(jie)釋:穩(wen)固安定(ding);沒有變動)。但回到家之後隨(sui)著生(sheng)活狀態(tai)的恢(hui)復歌(ge)唱狀態(tai)就(jiu)會逐(zhu)漸下降(jiang)甚至liao)shi)。當狀態(tai)消失(shi)的時(shi)候(hou),上課訓練的內容就(jiu)都發揮不出來了。另外(wai)在日常(chang)演唱過程中,往(wang)往(wang)學員會有一些錯(cuo)誤的認識或(huo)者習慣,比如︰歌(ge)唱狀態(tai)不舒(shu)服(fu),所以不願意(yi)做(zuo);訓練的聲(sheng)音很(hen)大,顯得自己(ji)很(hen)傻,不好听;ktv演唱不需要很(hen)大的聲(sheng)音和(he)表現;和(he)很(hen)多朋(peng)友在一起(qi)演唱聲(sheng)音大了顯得自己(ji)跟別人不一樣等等qu)N頤牆凶ㄒ檔難(nan)盜紡mu)的就(jiu)是開發自己(ji)的能力,超越(yue)別人,所以不接受專業的nan)莩 枷耄 認胙 暗階ㄒ檔母ge)唱,又想著自身如何(he)舒(shu)適是不可(ke)能的。
 
7、學習聲(sheng)樂(le)非要進行狀態(tai)訓練嗎(ma)?
說(shuo)明︰學習任何(he)東(dong)西都需要穩(wen)定(ding)性(xing),人在學習的過程中存在一個(ge)從認識到操作,從操作到溶化的過程。也就(jiu)是最後將(jiang)你所學到jiang)乃兄zhi)識變為行為,最後將(jiang)行為變成一hui)窒骯吆he)潛(qian)意(yi)識。只有變成了習慣和(he)潛(qian)意(yi)識,所學到jiang)畝dong)西才真(zhen)正游wen)ren)有余的任意(yi)使用。那麼聲(sheng)樂(le)學習也是如此(ci)。技術的nan)盜肥切枰 骯叩模 枰 歡ding)熟練的重復(repeat)來穩(wen)定(ding)。而知(zhi)識是需要認識和(he)理解(jie)。隨(sui)後是要將(jiang)習慣和(he)認識du)芑 焦餐tong),學習的最初階段,往(wang)往(wang)認識和(he)習慣是脫節的,也就(jiu)是思想和(he)行為之間並不能夠吻合和(he)和(he)諧(xie),往(wang)往(wang)是想到了做(zuo)不到,做(zuo)到了又想不到。但隨(sui)著逐(zhu)步(bu)的練習,認識dui)嚼叢yue)深刻,習慣越(yue)來越(yue)穩(wen)定(ding),你的思想認識、技術訓練fen)zhu)步(bu)的重復和(he)鞏固(Strengthen),認識和(he)習慣逐(zhu)步(bu)在融合,最終認識和(he)習慣綜(zong)合在一起(qi),形成了我們常(chang)說(shuo)的所謂 ;狀態(tai) ;。也就(jiu)是說(shuo),狀態(tai)就(jiu)是你的思想和(he)能力的結合,形成穩(wen)定(ding)的狀態(tai)就(jiu)等于你的思想和(he)習慣的穩(wen)定(ding),就(jiu)等于你的技術和(he)知(zhi)識的穩(wen)定(ding)。
 
8、 非要進行極限狀態(tai)或(huo)者潛(qian)能狀態(tai)訓練嗎(ma)?
 
說(shuo)明︰he)頤竊誚醒盜返氖shi)候(hou)經常(chang)會進行大量的動作訓練,使學生(sheng)感覺(jue)疲(pi)憊。有時(shi)在進行 ;說(shuo) ;、 ;喊(han) ;、 ;叫(jiao) ;、 ;唱 ;訓練的時(shi)候(hou),要求學生(sheng)用盡全部(bu)力量和(he)精(jing)神去練習。這(zhe)樣訓練的目(mu)的是什麼呢?
 
在聲(sheng)音訓練fen)斜冉夏nan)以yue)jie)決的問(wen)題(ti)就(jiu)是涉及到諸多感受方面的nan)盜罰 熱紓漢粑奈恢(hui)茫osition )、情緒狀態(tai)等,情感方面是難(nan)以用語言表達清晰(xi)的。合唱教程要精(jing)神振奮、生(sheng)氣勃勃,好像心中想著“啊!多麼美好!我真(zhen)想放聲(sheng)唱啊”時(shi)的心情。面部(bu)肌肉不可(ke)緊張,表情要自然,眼晴靈活地平(ping)視前方,切忌“東(dong)張西望(wang)”、向(xiang)上“翻白眼”或(huo)向(xiang)下看(kan)鼻尖(jian)。牙關、頜(ge)關節要松開,下巴(ba)放松,不可(ke)向(xiang)前ba)懷觶   ? 鍘 旖jiao)都要像微笑似地向(xiang)上抬起(qi),口要“笑”開。就(jiu)像我們對(dui)一位從來沒有感受過痛苦的人來形wen)萃純嗟母芯jue)一樣,你會發現那是很(hen)難(nan)用語言表達清楚的。什麼是痛苦?能說(shuo)得清楚嗎(ma)?不但痛苦的感覺(jue)說(shuo)不清楚,所有情感、情緒方面都會說(shuo)不清楚,因(yin)為我們對(dui)于情感類(lei)的表達式只可(ke)意(yi)會不可(ke)言傳。而我們從小接受的教育(yu)還是以理性(xing)為主的,對(dui)于感情的狀態(tai)比較難(nan)體會。但是如果我們用全部(bu)力量努力地做(zuo)一件事情的時(shi)候(hou),往(wang)往(wang)由于全神貫(guan)注,大腦思維也會停止,而這(zhe)時(shi)感性(xing)的狀態(tai)就(jiu)出現了。另外(wai),很(hen)多時(shi)候(hou)學生(sheng)都是由于自身的世界觀(guan)、個(ge)性(xing)等原因(yin),不能夠全部(bu)接受老師的教學,這(zhe)樣的教學效果會有很(hen)大的折扣。而當一個(ge)人身體處于疲(pi)憊gou)氖shi)候(hou),他(ta)的自控能力也相對(dui)較弱,這(zhe)時(shi)候(hou)就(jiu)容易(yi)接受別人shuo)慕ㄒ椋 zhe)樣也就(jiu)起(qi)到了提高訓練效果的作用。
 
我們進行的是快速(su)的nan)盜罰 竅Mwang)短時(shi)間內取(qu)得突飛猛進的效果。聲(sheng)音就(jiu)是人性(xing)的體現。能夠發出別人唱不出來的高音能夠hui)?魘裁矗恐zheng)明這(zhe)個(ge)人shuo)娜棠土Α ?屏Α 硐至Χ際怯龐詒鶉說(shuo)模 裨ze)他(ta)一定(ding)也唱不出那麼好的高音。所以我們的mu)燜su)訓練方法(fa)之一就(jiu)是通過一些極限訓練,充分(fen)挖(wa)掘(jue)學生(sheng)的潛(qian)能,通過潛(qian)能帶動聲(sheng)音,來取(qu)得快速(su)提高的效果。
 
9、跑調一定(ding)能夠解(jie)決嗎(ma)?
 
說(shuo)明︰跑調從技術角(jiao)度(du)上是一定(ding)能夠解(jie)決的,但是在解(jie)決的過程中由于每個(ge)人shuo)男睦硨he)自信心的不同(tong),解(jie)決跑調的時(shi)間和(he)效果上也有很(hen)大的不同(tong)。首先我們要明白一個(ge)道理,跑調的主要原因(yin)1、是由于聲(sheng)帶的mu)?頗芰Σ還輝zao)成的,2、是由于听力造(zao)成的。3、是由于不會唱造(zao)成的。4、心理問(wen)題(ti)造(zao)成的。
 
對(dui)于不會唱造(zao)成的跑調問(wen)題(ti),解(jie)決也很(hen)容易(yi),先要把(ba)歌(ge)曲(qu)一句(ju)句(ju)的nan)?崍恕strong>古peng) /strong>在和(he)弦情況中,相對(dui)低的音會記錄在相對(dui)高的音的下面,而實際演奏時(shi),對(dui)應的琴弦位hui)謎孟嚳礎Uzhe)個(ge)問(wen)題(ti)對(dui)于很(hen)多學生(sheng)是不可(ke)想象的,但是很(hen)多業余學員的確存在這(zhe)個(ge)問(wen)題(ti)。很(hen)多學員原本(ben)音樂(le)感就(jiu)比較差,而一首新歌(ge)也缺少(shao)耐心,僅僅是听幾遍就(jiu)想唱,很(hen)多時(shi)候(hou)就(jiu)是在胡唱,那是非跑調不可(ke)的。所以判斷(duan)跑調的第一步(bu)是要先排除這(zhe)個(ge)問(wen)題(ti),要先找一首很(hen)熟悉而且認真(zhen)學習過的歌(ge)曲(qu)來確定(ding)是否跑調。而對(dui)于听力問(wen)題(ti)造(zao)成跑調的,一方面要通過學習視唱練耳課程來解(jie)決听力問(wen)題(ti)。另外(wai)一方面及時(shi)解(jie)決听力問(wen)題(ti),跑調也bu)梢越(yue)jie)決的。我們在演唱的時(shi)候(hou)是通過听力來判斷(duan)和(he)校正音準的,听力不準就(jiu)象一個(ge)盲人跑步(bu)一樣不容易(yi)判斷(duan)目(mu)標。但是我們也知(zhi)道生(sheng)活中有很(hen)多盲人是可(ke)以跑步(bu)的,那是因(yin)為它(ta)不用眼楮(jing)來判斷(duan),而是通過其他(ta)的人shuo)陌鎦約暗鞫 硤宓鈉淥ta)機能來實現的。而听力差也是可(ke)以通過這(zhe)種(zhong)方式來解(jie)決的。那就(jiu)是不通過听力來判斷(duan)音高,而是通過教師的協助調整(zheng)以及力量的大小,來解(jie)決音準問(wen)題(ti)的。我們在視唱練耳中,開發了手勢ping)萄? jie)決了不少(shao)學生(sheng)的听力音準問(wen)題(ti),就(jiu)是通過手勢形成聲(sheng)音的判斷(duan)的。
 
對(dui)于心理問(wen)題(ti)造(zao)成跑調的。主要是由于有些學員從很(hen)小的時(shi)候(hou)演唱就(jiu)跑調,久而久之形成了固定(ding)的判斷(duan)就(jiu)是自己(ji)演唱一定(ding)會跑調,于是逐(zhu)漸形成了心理問(wen)題(ti),一演唱就(jiu)很(hen)緊張,心理活動也很(hen)多,造(zao)成注意(yi)力不集中反而跑調更嚴重。另外(wai)一方面是由于自我判斷(duan)的錯(cuo)誤造(zao)成的,主要就(jiu)是不自信,本(ben)身就(jiu)不敢唱,唱的時(shi)候(hou)顧慮重重,自然也就(jiu)跑調了。
 
實際上跑調就(jiu)象是我們想跳過一個(ge)溝(gou),開始(shi)的時(shi)候(hou)可(ke)能由于各(ge)種(zhong)原因(yin),比如年齡小力量不夠,或(huo)者沒有掌握好力量的大小,或(huo)者心理比較緊張等等,造(zao)成沒跳過去或(huo)者跳過頭(tou)了,于是逐(zhu)漸形成了一hui)腫暈業吶卸duan)就(jiu)是一定(ding)跳不過去。實際上也許年齡大了力量夠了,或(huo)者多跳幾次掌握好力量就(jiu)可(ke)以做(zuo)好。我們解(jie)決跑調首先解(jie)決的是心理問(wen)題(ti)(Emerson)和(he)tuan)卸duan)問(wen)題(ti)。建立自信心。
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